Welbevinden op school
Welbevinden op school maakt van ‘goed gereguleerd zijn’ een prioriteit voor iedereen op school, als hefboom voor goed leren/funtioneren en positief gedrag.
Het WoS-model versterkt het welbevinden van leerlingen, leerkrachten en de hele school. Het is evidence-informed, gebaseerd op onderzoek in onder meer neurowetenschappen, psychologie en onderwijskunde en geïnspireerd door succesvolle initiatieven zoals de trauma-informed schools in het VK en de VS. Het sluit naadloos aan bij de heleschoolbenadering die de EU voorop stelt, omdat een omvattende en geïntegreerde aanpak (a whole school approach) tot de beste resultaten leidt.
Het model vertrekt vanuit een gedeelde verantwoordelijkheid en empowerment.
DE HELESCHOOLBENADERING IS VOOR DE EU EEN ANTWOORD
OP DE DALENDE LEERRESULTATEN EN DE ALARMERENDE CIJFERS ROND PSYCHISCH ONWELBEVINDEN VAN SCHOLIEREN EN ONDERWIJSPROFESSIONALS.
HET 'WELBEVINDEN OP SCHOOL'-MODEL
01 HET WELBEVINDEN VAN LEERKRACHTEN STAAT CENTRAAL
De leerkracht is goed gereguleerd, voelt zich goed, voelt zich gesteund door de directie en collega's, heeft plezier in het lesgeven, enz.
02 DE LEERKRACHT CREËERT EEN POSTIEF ECOSYSTEEM VOOR DE
LEERLINGEN
-
De leerkracht creëert een klimaat dat de basisbehoeften van de leerlingen vervult: veiligheid, verbinding, autonomie en groei.
-
De leerlingen leren zichzelf goed reguleren door psycho-educatie: begrijpen hoe stress werkt en waar negatief gedrag vandaan komt, leren hoe ze zichzelf tot rust brengen bij stress of hun brein kunnen klaarstomen om te leren, enz.
Bekijk hier de onderdelen van welbevinden in de klas
03 DE SCHOOL CREËERT ONDERSTEUNEND KLIMAAT VOOR DE
LEERKRACHTEN EN EEN COMMUNITY VAN WELBEVINDEN
-
De school creëert een klimaat dat de basisbehoeften van leerkrachten vervult.
-
De school creëert een community van welbevinden voor iedereen op school en met ouders en externe partners.